某教師朋友，很想知道自己的學(xué)生對老師的看法，于是利用班會課安排學(xué)生向老師寫心里話，并反復(fù)強調(diào)一定要寫真心話。他把孩子們的紙條收上來逐一“審閱”，當(dāng)讀到“老師，您是最好的老師，我們非常喜歡您”之類，立即將燦爛的笑容寫在臉上。可惜的是，這樣“美麗的語言”并不多，更多的是“老師，您講的課我不太懂”“老師，請您給我留一點面子好嗎?”之類的“諫言”。這位朋友越看越生氣，說要好好“收拾”這些孩子。

這樣的細(xì)節(jié)在教育教學(xué)過程中不過是一朵小小的浪花，但折射出的卻是一名教師起碼的道德修養(yǎng)。這位朋友貌似要聽學(xué)生的真心話，以便改變教學(xué)方法，提高自己。這原不失為一種積極探索、追求的好方法，但他真正想聽的，并不是“真心話”，而是高調(diào)的“贊歌”，一旦學(xué)生的言辭與自己先前的“預(yù)設(shè)”有點相悖，便容不下了，還揚言要“收拾”他們。其實，面對孩子們的“真心話”，只要認(rèn)真分析，總結(jié)自己，是會獲益匪淺的，只可惜，這位教師白白失去了一次進步的機會，還增添了些無端的煩惱，對教育教學(xué)只有副作用。

同樣的道理，在我們的黨員干部隊伍中，也存在著這種現(xiàn)象。近日，《人民日報》“今日談”刊文《群眾意見　豈能打扮》一文中說，某地召開座談會，聽取群眾意見，其中不乏尖銳聲音。會后，意見材料幾經(jīng)修改，尖銳意見隨之消失殆盡，最終未能供領(lǐng)導(dǎo)決策參考使用。這不是和那位教師想聽學(xué)生的“心里話”如出一轍嗎?“聽取群眾意見”的目的，就是要了解群眾的真實想法，并從群眾那里收集意見和建議，然后對照分析，采納優(yōu)秀的建議，以促進工作的全面開展。可是，面對群眾“有棱有角”的意見，卻要“穿靴戴帽”“打磨棱角”，經(jīng)過精心“打扮”的民意，還有多大的價值呢?

古人云“忠言逆耳利于行”，那些聽起來尖銳刻薄的“群眾意見”，往往才是最真誠的“諫言”，但作為聆聽者，又往往覺得不滿意，甚至生氣發(fā)怒。作為最基層的單位，又怕那些“有棱有角”的群眾意見讓“上級”生氣發(fā)怒，就進行一番“美化”式的“打扮”。這樣一來，材料上所看到的“群眾意見”基本都是“和稀泥”式的言辭，大家看著皆大歡喜，就是一點實在意義都沒有，所謂的“聽取群眾意見”完全成了形式。這樣做的結(jié)果，只能是欺騙組織，忽悠群眾罷了。

“基層的形式主義，根源不在下面，而是上行下效”，習(xí)近平總書記一語道破了“形式主義”的要害。“上級”如果不想聽到逆耳之言，“下級”就要千方百計“堵住”一些難聽的“真話”，如果不這樣“打扮”，恐怕就大家的日子都不好過。電視劇中“和珅”就說過：“作為臣子，一定要學(xué)會揣摩‘圣意’，只要‘圣上’滿意了，其他都不再話下。”這種一味迎合“上級”的行為，完全是自欺欺人。那么，值得反思的，除了“當(dāng)事人”之外，有關(guān)“上級”恐怕也難辭其咎吧?須知，只想聽贊歌的領(lǐng)導(dǎo)絕不是優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)。

總之，要善于從尖銳聲中聽出訴求、從大白話里發(fā)現(xiàn)問題，才不負(fù)“聽取群眾意見”的初衷。古人云：“認(rèn)真還自在，作假費功夫。”如能把“打扮群眾意見”的功夫放在分析問題、解決問題的實際工作中，如能把“有棱有角”的民意轉(zhuǎn)交“上級”，那基層工作反倒沒有那樣的復(fù)雜，須知，“有棱有角”的群眾意見才是真正的“民意”。作為“上級部門”，一定要聽得進、容得下逆耳的忠言，如果只想聽贊歌，那就可能成為永遠(yuǎn)聽不到“民聲”的空中樓閣了。

（四川省合江縣自懷鎮(zhèn) 何竹梅）